️ يادگيری از طريق همياري چيست؟

کلاسهاي درس همياري، «کلاس من» را به «کلاس ما» تبديل ميکنند. در عین حال، يادگيري از طريق همياري براي دانشآموزان فرصتي ايجاد ميکند تا با يکديگر در قالب گروههاي کوچک و متشکل از افرادي با تواناييهاي متفاوت کار کنند. نقش معلّم از اشاعهدهنده و انتقالدهنده اطلاعات به تسهيلکننده روند يادگيري تغيير مييابد. مسئوليت يادگيري از دوش معلّم برداشته و به دانشآموز محول ميشود. افزون بر اين، دانشآموزان با کار در گروههاي هميار بيش از پيش با روند يادگيري درميآميزند. آنان نه تنها مسئولاند که محتوا و مهارت ارائه شده را ياد بگيرند بلکه در برابر يادگيري اعضاي گروه خود هم مسئوليت دارند.

میتوان از سه نوع يادگيري عمده در کلاس درس سخن گفت:

يادگيري انفرادي: اين نوع يادگيري همان شکل سنتي يادگيري است. در اين حالت، يادگيرنده به صورت مستقل دست به انجام کار يا فعاليت درسي ميزند. در يادگيري انفرادي، کار يک دانشآموز به ندرت با کار دانشآموز ديگر پيوند ميخورد.

✅ يادگيري رقابتي: در يادگيري رقابتي، هر دانشآموز ميکوشد زودتر از دانشآموزان ديگر به نتيجه برسد. موقعيت يادگيري رقابتي، موقعيت «برنده- بازنده» است.

✅ يادگيري از طريق همياري: اينگونه يادگيري داراي ساختاري است که دانشآموزان را برميانگيزد به صورت گروهي کار کنند و يادگيريشان را از طريق يادگيري همشاگردي خود تقويت کنند.

برگرفته از:

راهنماي كاربردي روشهاي نوين تدريس

✍ دکتر محرم آقازاده

سلام

اجرای نمونه ی تدریس به روش یادگیری همیاری ( طرح کارآيی تیم )

1-تشکیل تیم ها

در ابتدا دانش آموزان خود را به تیم های ناهمگن با توجه به شناختی که از سطح علمی و یادگیری فراگیران خود داریم گروهبندی می کنیم تعداد افراد تیم ها به تعداد دانش آموزان کلاس بستگی دارد و بهتر است تعداد افراد تیم ها از شش نفر بیشتر نباشد . ضمنا علت استفاده از گروه بندی ناهمگن متفاوت بودن پایه ی تحصیلی وسطح علمی و یادگیری فراگیرن می باشد که در بحث ها و فعالیت ها بتوانند از یکدیگر یاری جسته و کمک بگیرند و اختلاف نمرات و نتایج تیم ها خیلی بیشتر نباشد .

1- آمادگی فردی فراگیران

از دانش آموزان خود می خواهیم که از کتاب تاریخ پایه ی پنجم ابتدایی درس 6 را به عنوان فعالیت در عرض 15 دقیقه به دقت مطالعه نمایند . سپس برای هر یک از آن ها برگ سئوالات چهار گزینه ای که دارای پنج سئوال می باشد و قبلا آن ها را تهیه و تنظیم نموده ایم تحویل می دهیم و از آن ها می خواهیم که به سئوالات در عرض 10 دقیقه پاسخ دهند و دقت نمایند که در هر سئوال فقط یک گزینه صحیح می باشد و به هر گزینه ی صحیح 4 نمره ی مثبت و به هرگزینه ی غلط ( 1- ) یک نمره ی منفی تعلق می گیرد و ضمنا توضیح می دهیم که در صورت لزوم به صورت انفرادی می توانند در این مرحله به متن کتاب نیز مراجعه نمایند . پس از اتمام مدت پاسخ گویی انفرادی از فراگیران می خواهیم که پاسخ نامه های انفرادی را موقتا کنار بگذارند .

2- کار تیمی

در این مرحله نیز برگ سئوالات چهار گزینه ای ( از همان سئوالاتی که در مرحله ی انفرادی استفاده شده است ) را به هر یک از تیم ها تحویل می دهیم و توضیح می دهیم که در این مرحله مراجعه به متن کتاب و منبع مجاز نیست و می توانند با یکدیگر تبادل نظر کرده و پس از توافق اعضا و قانع کردن یکدیگربه سئوالات پاسخ دهند و برای این مرحله نیز 15 دقیقه وقت در نظر می گیریم .

3- نمره گزاری پاسخ های فردی و تیمی

وقتی که زمان بحث و گفتگو در تیم ها تمام شد . کلید سئوالات را بین تیم ها پخش می کنیم و از دانش آموزان می خواهیم که ابتدا

پاسخ های فردی خود را نمره گذاری کرده و سپس پاسخ نامه ی تیمی خود را به صورت گروهی نمره گذاری نمایند .

- جدول نمره گذاری و محاسبه ی مؤثر بودن یادگیری

پس از انجام نمره گذاری توسط خود دانش آموزان و اعضای تیم ها جهت بررسی نمرات و میزان موفقیت یا عدم موفقیت تیم ها و برای به دست آوردن نتایج جدولی ، به شرح ذیل تنظیم می گردد .

+ نوشته شده در چهارشنبه هشتم دی ۱۳۹۵ساعت 14:34 توسط فرشاد عربی |